21世纪要求学习者具备“ 4C”能力，即沟通能力（Communication）合作能力（Collaboration），思辨能力（Critical Thinking）和创造能力（Creativity）。这些能力的培养需要学校及教育者改变过去传统的以教师为中心的教学思路与课堂教学过程，強调课堂教学要“以学习者为中心”，在传授基础知识的同时，关注学习者运用知识进行人际沟通，分析问题，整合问题，最后能够卓有成效地应用知识去解決问题。

​

语言能力是学习者认知自身与周边环境人和物不可缺少的工具，通过学习一门或儿门语言，掌握了语言知识和技能，学习者就可以与“地球村”不同文化背景的人进行沟通，了解不同族群文化，贯连各科所学知识，并在语言和文化的比较中将自己成功融入所处社群与环境，为进一步的知识探索学习或社会发展做出积极贡献。

​

随着中国经济的持续发展和国际地位的不断提高，世界“汉语热”持续升温，学好汉语势在必行。向日葵国际语文学校的中文课程设置参考泰国教育部《基础教育课程大纲》（Basic Education Core Curriculum）的外语教学标准及汉语本身特点，依据泰国学习者的实际需求和学习特点 , 秉持一贯的 “学以致用” 理念，科学设计中文教学目标，教学内容循序渐进，既关注学习者对汉语知识的理解和记忆，更强调学习者在日常生活和社区环境中汉语听，说，读，写技能的应用与实践：既要求学习者了解汉语和中国文化知识，也能用汉语将奉国文化介绍给其他说汉语的。群。具体标准如下：

​

• 语言沟通：用汉语对话，从口头和书面获得信息，交換意见，表达看法，维护良好的人际沟通关系。

• 文化展示：通过学习汉语了解中国文化和世界其它华人圈文化特点。

• 学科贯连：通过汉语获知，强化并巩固其它学科知识。

• 语文比较：比较汉语和泰语/英语，了解汉语语言特点和文化特点：加深对泰语/英语语言特点和文化的认识。

• 社群应用：在学校内外使用汉语：做可以说，写汉语的“国际人”

​

学而不思则門，思而不学则殆。

（Learning without thinking leads to confusion; thinking without learning ends in danger.)

孔子 （论语。为政）

​

Ms. Shao Limin

Head of Chinese Department

​